О, ужас, ужас, ужас! Такие воспоминания остались у меня от первого класса. Правда, вначале все было, как в сказке. Мама учила меня читать и считать. Это очень нравилось. Форму и фартучек не покупали, а шили, чтобы я выглядела нарядно. А учительницей была не просто замечательный педагог, но и мамина лучшая подруга. 1 сентября запомнилось на всю жизнь. И то, как меня торжественно вели в школу, и как звенел первый звонок, и как учили сидеть за партой, и мамино счастливое лицо в дверном проеме.

А дальше "подготовленный к школе ребенок", то есть я, прочно попал в число худших учеников. Каждое утро стало пыткой - надо идти в школу. Мне было шесть лет, на год меньше, чем одноклассникам, и контакта с ними не получилось (двадцать раз подумайте, прежде чем отдавать в школу шестилетку). Я была левша, а тогда существовала четкая установка - писать только правой рукой. Мои каракули прыгали по странице, не укладываясь не только в одну, но даже в две строчки. На физкультуре я вечно шла не в ногу, потому что не могла сообразить, где право, а где лево. Писала, переставляя слоги: вместо зима - мази, вместо Ната - Тана, многие буквы "переворачивала" в зеркальном отражении. К тому же высидеть 45 минут была не в силах. И очень боялась учительницы. Я знала ее веселой и ласковой, а тут строгий взгляд, словно это не Серафима Алексеевна, а совсем другой человек, и этот человек меня совсем не знает. И еще было страшно: а вдруг она расскажет маме, что на уроке я смотрела в окно на воробьев, что на перемене опрокинула чернильницу и залила всю парту, что ткнула пером соседа по парте, когда он меня стукнул по голове букварем…

Чем больше двоек появлялось в моих тетрадях, чем больше меня стыдили, чем больше нервничала мама, тем меньше хотелось учиться. Только в третьем классе я стала прилично писать и выбилась в троечницы. А в четвертом неожиданно стала хорошисткой. Пятый же вывел меня в число лучших учеников.

Так что о терзаниях бедных первоклашек знаю не понаслышке. Как и о том, что их неудачи еще не означают конца света и испорченной судьбы. То обстоятельство, что первые два школьных года я была двоечницей, не помешало мне получить два университетских диплома. Но сейчас, с высоты своего возраста и знаний, понимаю, что "отделалась" сравнительно легко - бывает и хуже, до неврозов дело доходит. А неприятные особенности поведения долго мешали общению со сверстниками. В старших классах меня звали "космонавт" (вела себя, словно в безвоздушном пространстве) и "йог" (выключалась и уходила в себя). Впрочем, симптомов школьной тревожности очень много. Многие дети проходят через них, испытывая страх, неуверенность, отверженность, страдание. Родители и педагоги далеко не всегда это замечают. А малыш ассоциирует учение с мучением. И не может объяснить, что он вовсе не ленивый и не бестолковый.

Родителям по отношению к первокласснику необходимы искренний интерес, огромное терпение, большое внимание и безусловное понимание. Чаще всего этого нет. В центре внимания семьи - учеба (какие отметки). А сам ребенок, с его волнениями и трудностями, остается где-то на периферии. И не в силах объяснить, что с ним происходит. Вот он молчит, не отвечая на вопрос учителя, хотя урок знает. Вот сидит за столом пассивный и отрешенный. Вот почему-то смеется на уроках. Отчего-то у него начинает болеть живот, когда собирается в школу. Кажется, что ребенок боится. Какие же сложности у него возникают? Отчего малыш не справляется с заданиями или плохо себя ведет?

Ситуация в знакомой семье: девочка вместо слов старательно выписывала элемент буквы И. Строчка за строчкой, на каждом уроке. И мирно протягивала тетрадку с выполненным "заданием". Расстроенные родители готовы были отдать ее в спецшколу. Хорошо, что попалась мудрая учительница с большим опытом - отстояла ученицу. Через полгода первоклассница, как ни в чем не бывало, начала писать слова и предложения, стала отличницей. Что с ней происходило? Скорее всего, девочка играла в свою любимую детскую игру "Школа".

Начало школьной жизни - стресс для ребенка. Он входит в процесс, который называется социально-психологическая адаптация. Точно такой же стресс испытывает взрослый человек, который приходит в новый коллектив, где к нему предъявляются новые требования. Но взрослый понимает, как ему выстроить линию поведения, как найти общий язык, а ребенок - нет. К семи годам он отходит от игры, взяв все навыки, которые она ему могла дать. У него возникает мотивация к получению знаний. Но есть дети, которые еще "не наигрались". Быть может, ребенок "не слышит учителя", потому что не умеет сосредоточиться. Или тянет руку, а спрашивают другого ученика. И малыш обижается, думает, что на него специально не обращают внимания. Порой первоклассник страдает оттого, что стесняется отпроситься на уроке в туалет. Ситуаций, при которых возникают проблемы с учебой, тревожность, а то и неврозы, великое множество. Только внимание родителей и их сотрудничество с учителем способны помочь.

Редко, но бывает, что Часто бывает, ребенок пожалуется на что-то, и мама бежит в школу с разборками. Получается не решение проблемы, а конфликт. Постарайтесь понять, что же случилось. Первоклассник видит ситуацию по-своему, не всегда осознавая требования педагога. Будьте всегда на стороне ребенка, но сохраняйте объективность. Расскажу одну историю. Молодая женщина очень хотела, чтобы сын учился у ее первой учительницы. Для этого даже записала мальчика в школу не в своем микрорайоне. И вот учитель делает замечание ребенку (он гиперактивный, привык перебивать разговоры взрослых и на уроке перебивал учителя). Мама пришла в школу в слезах и с претензиями - надо же учитывать особенности ребенка, она так надеялась на опыт преподавателя! Конфликт. Мальчика пришлось отдавать в другую школу. Надо помнить, что у учителя тоже есть нервы. Но бывает, что учитель допустил ошибку. Что делать? Вот здесь очень важный момент для дальнейшей школьной жизни ребенка. Ни в коем случае не становитесь в позицию, что взрослый всегда прав. Вы подорвете его доверие не только к учителю, но и к себе. Спокойно (свои эмоции держите при себе) объясните, что педагог очень устал или был чем-то расстроен, или куда-то спешил, а потому ошибся. Предложите вместе подумать, как вести себя при инциденте. То есть учите ребенка искать компромиссы, великодушно относиться к чужим ошибкам.

находит коса на камень. Постарайтесь еще раз поговорить с педагогом. Если это не решит проблемы, обратитесь к директору, в отдел образования, в крайнем случае, переведите ребенка в другую школу.

Вот несколько советов родителям первоклассников:

- не смотрите на неудачи ребенка в школе как на трагедию;

- общайтесь с учителем, познакомьтесь с его требованиями;

- после школы первокласснику надо отдохнуть часа два, а заниматься по 15-20 минут с перерывами 10-15 минут;

- когда ребенок делает уроки, не бросайтесь сразу на помощь, приучайте ученика к самостоятельности, будьте не надсмотрщиком, а советчиком, и не играйте в "Папа у Васи силен в математике…";

- четко организуйте режим дня школьника;

- оставьте телевизор и компьютер на выходные дни, не разрешайте сидеть перед ними более получаса;

- высказывайте одобрение по поводу самых крохотных достижений (даже за единственную красивую буковку), но никогда не перехваливайте;

- не разделяйте предметы на главные и второстепенные;

- обязательно проследите, чтобы первоклассник проводил достаточно времени на свежем воздухе;

- интересуйтесь, что нового узнал в школе малыш, кто его друзья, что ему нравится или не нравится в школе;

- если вам непонятна ситуация с ребенком, обращайтесь к психологу.

И еще один совет родителям новоявленного школьника - будьте любопытны. Сейчас в продаже много литературы о воспитании детей, их подготовке к школе, развивающих упражнениях. Читайте, изучайте - и вы лучше узнаете своего ребенка.

Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием, - непрочно, неверно и ненадежно.

Януш Корчак.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Василий Сухомлинский.

Анастасия ТАЛИЦА, Фото Виктора ТИТОВА, Газета «Южно-Сахалинск сегодня».

31 августа 2006г.